自11月18日召开全院深入学习贯彻落实学生管理有关规定动员大会以来，各二级学院、各系部领导坚持以育 人为本、德育为先强化制度建设为目标，以学习贯彻教育部《普通高等学校学生管理规定》和我院制定的四个学 生管理文件为主要内容，针对学生管理和教务工作中存在的问题，精心组织，认真学习讨论，放手发动，周密安 排，紧密结合各学院实际，制定了切实可行的实施方案。日前，全院掀起深入学习贯彻落实学生管理有关规定的 热潮。 11月18日上午10时，学院党委副书记胡志胜同志在六楼会议室主持召开由各二级学院、各系部、学院党委办 公室、学院院长办公室领导、教务处、学生处全体成员参加的深入学习贯彻落实学生管理有关规定动员大会。 学生处处长钟扬同志就如何学习贯彻落实《河北北方学院学生违纪处分规定》、《河北北方学院学生校内申 诉管理规定》、《河北北方学院学生学籍管理办法》、《河北北方学院学业考核管理办法》四个文件，从认真学 习贯彻落实和严格执行学生管理有关规定的目的等五个方面进行了具体安排部署。 胡书记对学习贯彻落实“四个文件”提出了明确的要求，他要求各二级学院、各系部及有关部门要按照学院 统一部署和要求，紧紧抓住学生的权利和义务以及教师教风、考务等四个方面的工作重点，在突出以学生为本， 进一步树立依法管理学生、依法治校、转变观念等八项要求的基础上，坚持教育和学生思想发展变化以及成长成 材规律，进一步提高认识，统一思想。本着坚持高标准、严要求的原则，要紧密结合我院学生工作实际，从学生 工作队伍建设、校风学风、教风建设的角度，找出我院学生管理和教务工作中存在的突出问题和解决方法。要本 着求真务实的工作态度，逐步建立既能立足当前，有效解决突出问题，又能着眼长远的学生管理与教育的长效工 作机制。不断探索并逐步形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，为学院强化管理职能、提高教学质量和 进一步发展提供政治保证，为学院的跨越式发展提供组织保证。 11月30日上午，胡书记在三楼会议室又召开学习贯彻落实“四个文件”工作调度会。会上各二级学院主管学 生工作的书记分别就第一阶段学习贯彻落实“四个文件”所采取的方法、步骤等方面进行了汇报，并确定了下步 阶段的工作重点和整改方向。 胡书记在肯定各二级学院在第一阶段取得的工作成效的同时，特别强调了第二阶段继续深入贯彻落实“四个 文件”应重视的目标和整改的工作重点。要求各二级学院在进入第二阶段当中，在紧紧围绕师生行为规范中存在 的问题、通过抓学风建设来促进学生诚信程度建设、抓注册环节有针对性地教育学生等工作重心基础上，确保形 式上不走过场，并且对每个阶段、每个环节的组织实施、落实工作要责任到人、实行全程监管。同时，要确保工 作实效，各学院要在重点解决围绕学院自身存在的问题上下功夫，切实达到能够解决一、两个问题、一、两件事 情的目的。尤其是在组织实施和整改阶段，各学院、系部要以本学期期末考试为突破口，严格贯彻执行“四个文 件”，把落实新规定与创建优良学风、考风紧密结合起来，要针对自身存在的诸如依法管理不够、教风不正等问 题，制定相应的切实能转变作风的整改措施，突出责任意识，从严治教、从严治学、从严治考，为从根本上扭转 考风考纪局面共同努力。 会后，各学院、系部立即行动起来，及时召开领导班子、系部总支书记、辅导员、教研室主任等五个层面的 会议，进行学习宣传发动。其中，文学院通过学习宣传发动，师生进一步认识到“四个文件”不仅是我院今后学 生管理的纲领性文件，也是坚持育人为本，坚持全面和谐，坚持以人的素质增强为核心，构建全面育人的教育网 络体系，完善素质教育管理机制，全面提高学生的道德素养，培养正确的世界观、人生观和价值观指导性文件。 并结合自身在院风、系风、教风中存在的问题，提出了“以学促改、以学促进、以学促管、学建结合、重在建设 ”的整改方针，针对学风问题，提出了“诚信考试光荣，违纪考试可耻”的口号；农林科技学院采取“优秀教师、 处级以上管理干部”分片包系、包班制度，确保了学习宣传发动效果 ；第一临床医学院针对学生实习分散的特点 ，采取“宣传下乡”的灵活方式确保不走过场；医学院、医学技术学院、动物科技学院、外语学院等学院从组织 机构、责任到人方面入手，使学习宣传发动阶段真正落到实处。 目前，各二级学院正在进一步巩固学习宣传发动阶段的程度和深度以及广度上下功夫，第二临床医学院针对 教学“五环节”查找问题，并要求开展批评与自我批评，结合自身要写出自查剖析材料加强整改；理学院通过对 教师教案、课堂考勤、教风、课堂纪律等方面对教师进行量化考核，加强教师师德师风建设，同时，严格执行辅 导员工作考评体系和激励机制，树立典型，以点带面，全面推进。 我院全面开展学习贯彻落实学生管理有关规定活动，对于进一步推进依法治校、以人为本，构建和谐的育人 环境、切实维护学生的合法权益、深入贯彻党的育人方针具有重要意义，对于逐步形成具有河北北方学院特色的 全员育人、全程育人、全方位育人格局具有现实指导意义。